En este texto, se
realiza una revisión de la definición de la formación integral de un ser humano,
desde el carácter formador de las instituciones escolares, como espacios donde
los estudiantes se desarrollan en diversos sentidos, llegando a un punto donde
la formación es algo dinámico, a través de acciones orientadas a la
transformación de los sujetos (p.12), todo esto, para dar con el objetivo del
estudio, el cual es el estadio y alcance de las investigaciones y prácticas y
la formación para las investigaciones en los estudiantes. (p.13). Asume la
posición de la importancia de la investigación, debido a que mira la formación
como algo inherente del ser humano y ésta es una práctica que produce
conocimiento (p.13).
También señala que la
generación de un conocimiento es un quehacer de tipo práctico, vinculado con
problemas y necesidades nacionales, institucional y comprometido y cuestionador
de la construcción en cualquier práctica científica (p.14). Resume así, que
generar conocimiento es complejo, al igual que formar para la investigación.
Define esto último
como “fomentar y desarrollar en los sujetos una serie de habilidades y
actitudes propias de la mentalidad científica” (p.14) Agrega que es “es un
proceso social cultura e histórico en que los sujetos participan activamente en
la búsqueda, adquisición y comprensión de los fundamentos filosóficos,
epistemológicos y metodológicos, y de técnicas e instrumentos, que posibiliten
la construcción de conocimientos científicos en un área determinada” (p.14).
La formación es
definir el quehacer para la investigación y crear ambientes pedagógicos de
enseñanza aprendizaje para que los estudiantes adquieran un panorama completo,
así puedan ubicar y tomar las distintas acciones científicas que tengan por
objetivo.
El aprendizaje genera
las mismas prácticas de investigación y la investigación, en consecuencia, se
convierte en un eje del currículo y de los cambios académicos de la institución
educativa (p. 15 – 16)
El logro de lo
anterior se realiza a través de estrategias y actividades donde el estudiante
aprenda haciendo, es decir, actividades de tipo taller. Vista la investigación
como estrategia para el aprendizaje, se genera la siguiente discusión luego de
haber sido puesta a prueba:
- La investigación es
vista como un medio nuevo de aprendizaje.
- La formación investigativa
puede ser potenciada y desarrollada desde cualquier área.
- Las reuniones de
área se conciben como espacios excepcionales para el desarrollo de discusiones
teóricas, conceptuales y metodológicas para la investigación.
- El trabajo y las
discusiones de las áreas contribuyen al desarrollo de la formación
investigativa.
- Se debe
flexibilizar la institución, en cuanto a estructura y organización académica y
curricular para permitir el desarrollo libre y autónomo de la investigación.
- La experiencia y
desarrollos institucionales con investigación resaltan en los contenidos donde
se hayan investigado.
- Los logros quedan
registrados como memorias.
- La sistematización
de la investigación permite el mejoramiento de estas mismas, a través de
reuniones para la autoevaluación de las actividades.
- Los estudiantes
cuentan con compañía y asesoría durante el proceso investigativo.
- Los docentes tienen
como criterio para el desarrollo de la investigación la contextualización con
el contexto en que se desarrolla y, además, se le otorga libertad de cátedra al
equipo docente.
- Se ha alcanzado
estrategias metodológicas los propósitos de la formación investigativa, para
cualquier área, es decir, una resolución de problemas de carácter
interdisciplinario.
- El docente es quien
dirige y propone las tareas y, además, una de estas estrategias es el trabajo
en equipo, lo cual permite cubrir OAT en el curriculum.
- Enseñar y formar en
investigación a los estudiantes implica lo mismo para el docente, es decir, es
un aprendizaje recíproco.
El foco de lectura de
este texto está dado por considerar a la investigación como un nuevo medio para
el aprendizaje, por ende, la educación debe considerar la enseñanza o, mas
bien, la formación en investigación para los estudiantes, ya que, es a través
de esta, que se consigue desarrollar al hombre y trascender en su humanidad. La
formación conduce al conocimiento, y generar un conocimiento resulta en un
quehacer, es decir, en actividades y tareas que son dirigidas por un docente y
además resultan trascendentales en el tiempo.
El texto, relacionado
con el contexto de aula, resulta atractivo, porque propone un enfoque para
rescatar la importancia de la investigación y de formar investigadores, como un
aspecto inherente del ser humano, es decir, metodológicamente utiliza la
investigación para llegar a las respuestas de lo que nos cuestionamos, tanto
como actividades curriculares, como de cosas propias de la existencia.
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