El texto aborda las ‘prácticas fuera de la escuela’ de los jóvenes, explorándolas en torno a la
enseñanza en la escuela, como una manera de acercarse a los adolescentes y
enriquecer su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, comienza definiendo algunos
conceptos que son centrales para los ‘New Literacy Studies’. Estos son:
prácticas literarias, contexto, texto y comunidad de discurso.
En primer lugar, lo que comprenden los NLS por prácticas literarias son aquellas
instancias letradas, contextualizadas, en donde se movilizan habilidades por
parte de los alumnos, como conocimientos
del tema y/o de la práctica, leer, escribir, aspectos que ya han sido
internalizados y que le permiten realizar/decodificar la práctica. Esto
redefine el concepto, porque usualmente se le entendía por aquellas instancias
en donde se leía o escribía un texto impreso, y, según la noción de la NLS, una
práctica literaria puede ser un videojuego, una película, entre otras cosas.
Contexto es entendido como el ‘lugar’ donde practicar una actividad
letrada, en palabras de la autora “las prácticas letradas ocurren en contextos
situados, específicos” (p.41).
Texto es entendido como unidades de significado que pueden ser
visuales, auditivas, gestuales y, hoy cada vez en mayor cantidad, multimodales.
Por último, comunidad
de discurso corresponde a personas que comparten prácticas letradas,
identificándose según sus intereses personales.
Posteriormente, el texto desarrolla diferencias y
similitudes de las prácticas dentro y fuera de la escuela, describiendo
prácticas en el aula, señalando a grandes rasgos que las prácticas difieren
considerablemente si provienen desde dentro del aula o fuera de ella. Además,
el texto va enfocándose en nociones como la motivación para realizar una
actividad en el salón de clases ¿desde quién viene la iniciativa para realizar
una práctica letrada en el aula? A los estudiantes les “es preguntado o mandado
participar en ciertas actividades literarias para que ellos puedan aprobar una
materia o graduarse de la escuela” (p. 44).
El enfoque de lectura estuvo puesto en detallar los
conceptos que ayudaron a la NLS para realizar su análisis. Es importante tener
en cuenta estas nociones para poder replicarlo, en cierta medida, al contexto
en el que se encuentren los docentes que realicen la lectura de este texto, el
que resulta útil para comprender el mundo en el que hoy en día los adolescentes
aplican sus habilidades, por eso se termina el resumen con una cita que ilustra
lo que el docente debe considerar y/o revisar.
El texto resulta
importante para un docente en formación porque actualiza las técnicas de
enseñanza del mismo al orientarlo en la forma en que los adolescentes, hoy por
hoy, realizan las prácticas literarias fuera de la escuela. Es muy relevante
que, como profesores, tengamos nociones y observaciones sobre las instancias
(dentro y fuera de la escuela) en las que nuestros estudiantes realizan
prácticas literarias, ya que nos darán mayores y mejores herramientas para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros pupilos.
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